教学质量是一所高校生存发展的生命线。因此，对于学校和教师来说，不断提高教学质量，培养高素质优秀人才，是一直孜孜以求的目标。近期，蚌埠学院加快完善教学质量监控体系，并以“四查”为主要抓手，以教师教学考核和评学为重点，采用线上线下相结合的方式，实施全方位多环节的教学质量监控举措，对保障和提高教师教学质量，引导学生更加投入地学习，起到了积极的促进作用。
常态化“四查”：有效保证教学质量
上午8点15分，教学楼B楼314教室突然来了一位“不速之客” ，他推门而入，跟授课老师打了声招呼，便坐下来安静地听课……原来，这位老师是学校的校级督导。像这样的“推门听课”是学校教学质量监控“四查”之“巡查”工作的重要内容之一。巡查是指由校级督导到教学楼巡视教学活动开展情况的教学检查，开学至今，学校依照相关教学质量标准，认真开展巡查、自查、互查、抽查的“四查”工作，确保教学各环节水准达到既定要求。
教学单位自查内容主要包括：检查2018至2019学年第一学期所有本科考试课程期末试卷的命题、评阅、整理归档等情况；检查教师教学日历、教学大纲、教案的规范和执行情况，多媒体教学课件制作质量的情况；检查实验、实习（实训）等计划落实和开展情况、实验课准备、实验报告评阅、实验室工作日志等过程管理材料完备规范情况；检查教研室工作的计划，教研活动开展情况，示范（公开）课观摩活动的组织开展情况；检查2019届学生毕业设计（论文）工作的进度安排，组织、实施，中期检查组织情况等。
教学单位专项互查内容主要包括：对于本科毕业设计（论文）阶段性检查，抽查开题报告及答辩情况，抽查指导教师指导情况以及教研室活动的开展情况。
教师和教学单位从自查和互查教学检查工作中发现问题，并提出合理有效的整改措施，助力教学管理水平持续提高。除此之外，学校还进一步加强对教学活动的抽查力度，通过对抽查样本的深入研究，全面考察评估教学活动效果，并有针对性地给予优化建议。
为进一步落实“以本为本”和“四个回归”理念，打造“金课”，提高我校课堂教学的效果和质量，学校组织开展了教学示范（公开）课活动，在各二级教学单位遴选优秀授课教师举办公开课，为全体教师作教学示范，帮助他们提升教学水平。同时，学校还邀请校领导、职能部门领导参加教学观摩活动，组织校级督导组对活动组织开展情况进行抽查，通过各项举措的深入、细致实施，助推学校整体教学水平上新台阶。
抽查工作还包括对社会责任教育和创业教育以及毕业设计（论文）答辩质量等情况的专项检查。社会责任教育和创业教育质量抽查采用分组抽查的形式对2019届本科毕业生进行学分认定检查。主要包括：是否成立评定小组；是否制定学分评定与管理细则；学分档案袋里是否包括学分认定申请表及证明、学分汇总表等材料；是否按班级妥善保管各项材料；是否有审核结果的公示材料。同时要求做好自查自纠工作，且对学生申报学分的支撑材料认真审核，确保材料完整详实、学分获得过程环节透明公开。
2019届本科生毕业设计（论文）答辩质量的检查采取校级督导到各个学院的答辩组听答辩的方式，从毕业答辩的组织管理、答辩前的准备情况、答辩过程是否规范等方面对毕业答辩工作进行了检查，在检查过程中还随机抽查部分学生的毕业设计（论文）及过程材料，让毕业设计（论文)答辩真正成为帮助学生检验学习成效，掌握研究方法的重要平台。
多角度考核：督促教师重视教学
为客观评价教师教学质量，了解教师课程教学效果，进一步加强教学质量监控，充分发挥考核的监督、导向和激励作用，不断提高人才培养质量，我校根据《关于做好省属高校教师教学质量考核工作的指导性意见》探索出一套行之有效的教师教学质量考核办法。
考核坚持公开公平公正原则、坚持有利于学生培养和教学质量提高原则、坚持定量考核和定性考核相结合原则、坚持课堂理论教学和实验实训教学考核相结合评价原则。
学生评价、教研室同行评价、教学单位领导评价、教学单位质量监控小组评价是我校教师教学工作年度评价的四个组成部分。学生评价占40%，学生评价采用网上评教的方式。另外，同行评价占25%、教学单位领导评价占15%、教学单位质量监控小组评价占20%，除此之外还有加分项目和减分项目。经审核后，教师按分数分为不同等级。考核成绩低于60分的为不合格。考核成绩在85分以上且成绩排名在本教学单位前25%的为优秀。对师德低下或出现教学事故者，实行一票否决，直接定为不合格。
教师教学质量考核作为教学质量监控的常规性工作，其考核结果是我校评优，职称评定等的重要依据之一。考核中，教师通过总结经验教训，听取他人评定意见，肯定成绩、找出差距，明确了努力方向，激励自己发奋向上、钻研业务、努力工作。考核起到鼓励先进、鞭策后进的作用，改变了教师“干多干少一个样，干好干坏一个样”的状况，从而达到培养教师、优化队伍，提高学校教育和办学水平的目的。
综合性“评学”：培育浓郁学习风气
教师评学作为教学质量监控的重要环节之一，能够加强对学生学习状态的评价、监测和反馈，及时了解和解决学生学习过程中存在的问题和不足，推动教学和管理改革工作持续改进，因此学校高度重视教师评学工作。
评学工作从学习基础、学习纪律、学习过程和学习效果四个方面综合进行。学习过程所占比重最大，为40%，其评分指标包括学习兴趣、师生交流、自主学习和学习性主要任务完成情况，主要要求教师通过对学生的课堂表现及自学情况进行评价。学习效果所占比重紧跟其后，为30%，其评分指标包括知识、技术的掌握和应用程度。学习纪律的评分指标包括迟到、旷课和课堂纪律情况，其总占20%，要求教师关注到学生的出勤与纪律情况。
学校要求全校承担本科教学任务的教师均参与评学工作，面对该教师当学期所教授的本科教学班学生进行认真负责、公平公正、实事求是的评价，并针对学生学习中存在的问题给出评语和建议，积极解决学生学习过程中遇到的问题及障碍。评学系统的建立，意味着这将促进教师和学生在课堂中更加注重评价体系中的相关因素，从而发挥评价的导向作用。同时，这也将成为教师了解自己教学情况的一条途径。
另一方面，学生通过超星泛雅网络学习平台对学习效果进行自我评价。客观总结自己前一阶段的整体学习情况，指出收获和不足，详细分析原因，提出改进意见建议，供教师和自己参考，以便将来获得有针对性的指导和帮助。
通过本次评学结果发现，学生课堂纪律得到明显改善，出勤率也提高至98%及以上，并且大多数学生能够熟练掌握课堂所教授的知识和技能且能够运用其解决问题，积极与教师互动，学生学习效率和教师教学效果均有较大幅度的提高，优良浓郁的学风正在逐渐形成。
